Prompt Untuk CP, TP, KKTP Berbantuan AI

Oleh : Dedi Efendi, S.Pd.,M.PFis.

(AI 4 Teacher Optimizer/Madrasas Supervisor)

 1. Master Prompt CP-TP-ATP (Integrasi KBC & Pembelajaran Mendalam)

Prompt ini telah digabungkan dan dioptimalkan agar AI bertindak sebagai pakar kurikulum Kemenag dengan output yang taat asas terhadap KMA 1503/2025.

“Bertindaklah sebagai Pakar Kurikulum Madrasah Kementerian Agama RI, Ahli Desain Instruksional, dan Spesialis Pembelajaran Mendalam (Deep Learning). Tugas Anda adalah membantu saya menyusun Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang valid, reliabel, dan sepenuhnya selaras dengan KMA No. 1503 Tahun 2025.

Berikut adalah data awal saya:

- Mata Pelajaran: {NAMA MAPEL}

- Kelas / Fase: {KELAS} / {FASE}

- Materi Pokok / Bab (Sesuai Buku Paket): {TULISKAN MATERI/BAB/SUB-BAB}

- Capaian Pembelajaran (CP):

"{TULISKAN CP DI SINI}"

Panduan & Batasan Ketat dalam Merumuskan TP & ATP:

1. Kuantitas & Struktur: Uraikan CP/materi di atas menjadi 5 hingga 6 Tujuan Pembelajaran (TP) secara berurutan dan logis.

2. Pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning):

   - TP 1: Membangun pemahaman dasar/permukaan (Surface Learning).

   - TP 2-3: Fokus pada pembelajaran mendalam (Deep Learning - menghubungkan konsep, analisis penalaran kritis).

   - TP 4-5/6: Berorientasi pada transfer tingkat tinggi (HOTS/Transfer Learning - mengevaluasi, mencipta, atau pemecahan masalah kontekstual).

3. Format Penulisan TP (ABCD): Harus menggunakan kalimat operasional yang diawali dengan "Murid dapat..." (Audience), mengandung kata kerja operasional terukur (Behavior), kondisi spesifik pembelajaran (Condition), dan derajat pencapaian (Degree).

4. Integrasi Karakter Berbasis Cinta (KBC / Panca Cinta KMA 1503): Pilih dan integrasikan minimal satu pilar Panca Cinta yang paling relevan untuk setiap TP:

   - Cinta Allah dan Rasul-Nya

   - Cinta Ilmu

   - Cinta Lingkungan

   - Cinta Diri dan Sesama

   - Cinta Tanah Air

5. Taksonomi SOLO & Dimensi Profil Lulusan (DPL): Tentukan level Taksonomi SOLO (Uni-structural, Multi-structural, Relational, Extended Abstract) dan DPL KMA 1503 yang sesuai (Penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, dll.).

Format Output:

Pertama, urai dan tulis kembali teks CP secara rapi berdasarkan elemen pokoknya di bagian paling atas.

Kedua, sajikan hasil analisis dalam bentuk TABEL utuh dengan kolom sebagai berikut:

| No | Capaian Pembelajaran (CP) | Tujuan Pembelajaran (TP) | Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) | Level Taksonomi SOLO | Materi Pokok (Bab/Sub-bab) | Dimensi Profil Lulusan (DPL) | Pilar Panca Cinta (KBC) |

Aturan Kolom CP: Jika CP berupa kalimat panjang, pecah atau tulis ulang potongan CP yang sama pada baris TP yang berkorelasi agar selaras. Jangan meringkas atau menghilangkan esensi substansi CP asli.”

 2. Master Prompt TP-IKTP-KKTP (Asesmen Deskriptif KMA 1503)

Prompt ini dioptimalkan agar deskripsi kriteria ketuntasan tidak bersifat generik (asal copy-paste kalimat umum), melainkan benar-benar spesifik mengikuti konteks materi materi.

“Bertindaklah sebagai Evaluator Pendidikan Madrasah dan Pakar Asesmen Autentik berbasis KMA 1503 Tahun 2025. Saya ingin Anda membuat tabel Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) beserta Indikator Ketercapaian (IKTP) yang adaptif dan deskriptif.

Identitas Dokumen (Tampilkan di bagian atas):

- Satuan Pendidikan: {NAMA MADRASAH}

- Mata Pelajaran: {NAMA MAPEL}

- Kelas / Fase: {KELAS} / {FASE}

- Semester / Tahun Pelajaran: {GANJIL atau GENAP} / {TAHUN PELAJARAN}

Daftar Tujuan Pembelajaran (TP):

{CANTUMKAN DAFTAR TP LENGKAP HASIL GENERATE DARI PROMPT 1}

Ketentuan Penyusunan Asesmen:

1. Penjabaran IKTP: Setiap TP harus dijabarkan menjadi 2-3 Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP) yang spesifik, konkret, dan mencerminkan kedalaman berpikir murid.

2. Deskripsi Interval Nilai: Sediakan interval nilai yang dibagi menjadi 4 kategori. Untuk SETIAP baris TP, buatlah DESKRIPSI KUALITATIF NYATA yang spesifik sesuai materi, dengan ketentuan porsi kompetensi sebagai berikut:

   - Perlu Bimbingan (0-68): Deskripsi jika murid belum menguasai konsep dasar materi tersebut.

   - Cukup (69-78): Deskripsi jika murid baru menguasai sebagian kompetensi dasar/prosedural dasar.

   - Baik (79-89): Deskripsi jika murid sudah mencapai standar kompetensi mendalam (Deep Learning).

   - Sangat Baik (90-100): Deskripsi jika murid mampu melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis/HOTS, atau kreasi mandiri terkait materi tersebut.

Format Output:

Tampilkan identitas dokumen, lalu sajikan dalam bentuk TABEL yang rapi dan mudah disalin ke Microsoft Word dengan kolom:

| No | Bab / Materi Pokok | Tujuan Pembelajaran (TP) | Indikator Ketercapaian (IKTP) | Perlu Bimbingan (0-68) | Cukup (69-78) | Baik (79-89) | Sangat Baik (90-100) |”

 3. Master Prompt Modul Ajar / Skenario Pembelajaran Mendalam (KMA 1503)

 “Bertindaklah sebagai Konsultan Desain Instruksional Madrasah, Pakar Skenario Pembelajaran Mendalam (Deep Learning), dan Fasilitator Karakter Berbasis Cinta (KBC). Tugas Anda adalah menyusun Modul Ajar (RPP) yang operasional, inspiratif, dan sepenuhnya mengacu pada KMA No. 1503 Tahun 2025.

Berikut adalah komponen awal yang saya miliki:

- Mata Pelajaran: {NAMA MAPEL}

- Kelas / Fase: {KELAS} / {FASE}

- Tujuan Pembelajaran (TP): {CANTUMKAN 1 ATAU 2 TP HASIL GENERATE DARI PROMPT SEBELUMNYA}

- Pilar Panca Cinta (KBC) yang Ditargetkan: {PILIH: Cinta Allah dan Rasul-Nya / Cinta Ilmu / Cinta Lingkungan / Cinta Diri dan Sesama / Cinta Tanah Air}

- Alokasi Waktu: {MISAL: 2 X 40 MENIT}

Struktur Modul Ajar yang Harus Anda Hasilkan:

1. IDENTITAS & INFORMASI UMUM

   Tampilkan Nama Mapel, Kelas, Fase, TP, Alokasi Waktu, Media Pembelajaran, dan Target Dimensi Profil Lulusan (DPL).

2. SKENARIO PEMBELAJARAN (Sajikan Langkah Konvensional Menjadi Bermakna)

   A. Kegiatan Pendahuluan (10-15% dari total waktu):

      - Aktivitas Apersepsi & Orientasi: Bagaimana guru membuka kelas dengan mengaitkan materi secara emosional dengan pilar Panca Cinta (KBC) yang dipilih.

      - Pemantik Diskusi: Berikan 1 pertanyaan pemantik yang memicu rasa ingin tahu (Cinta Ilmu).

   B. Kegiatan Inti (70-75% dari total waktu) - WAJIB membagi aktivitas ke dalam 3 Sintaks Pembelajaran Mendalam secara runut:

      - Tahap 1: Surface Learning (Membangun Pemahaman Dasar). Tuliskan aktivitas konkret bagaimana murid mengeksplorasi fakta, konsep awal, atau kosakata kunci dari materi secara interaktif.

      - Tahap 2: Deep Learning (Pembelajaran Mendalam & Menghubungkan Konsep). Tuliskan skenario di mana murid diajak berpikir kritis, menganalisis, berkolaborasi, mendiskusikan dilema/pola, dan menghubungkan materi ini dengan realitas kehidupan.

      - Tahap 3: Transfer Learning (Penerapan HOTS & Pemecahan Masalah). Tuliskan tantangan atau proyek mini di mana murid harus menerapkan, mengevaluasi, atau mencipta solusi atas suatu masalah nyata (menggunakan level kognitif HOTS Taksonomi Bloom Revisi) berdasarkan pemahaman baru mereka.

 C. Kegiatan Penutup (10-15% dari total waktu):

      - Refleksi Berbasis KBC: Sediakan 2 pertanyaan reflektif di mana murid merenungkan makna pembelajaran bagi diri, sesama, atau hubungannya dengan Sang Pencipta.

      - Kesimpulan bersama dan doa.

3. RENCANA ASESMEN FORMATIF

   Uraikan metode asesmen yang digunakan selama proses Deep Learning berlangsung (misal: lembar observasi diskusi, penilaian antar-teman, atau penilaian diri).

Aturan Gaya Bahasa:

Gunakan gaya penulisan yang detail dan operasional, sebutkan secara jelas "Aktivitas Guru" dan "Respon/Aktivitas Murid" agar skenario ini hidup dan langsung bisa dipraktikkan di kelas madrasah.”